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全国高校本科教育工作会议百字谈(四)

2020-01-31 点击:842

我院本科教学督学陈昌水:学习了包升部长的讲话精神,比较了他的要求和讲话精神,作为本科教学督学,我觉得我们学校本科教育还有很大的改进空间,特别是在学生缺乏学习兴趣和缺乏挑战性课程方面。例如,一些学生不是为了通过考试或获得更高的平均成绩而努力学习。陈宝生部长在讲话中提到,要提高学术挑战,我们的教师应该重视课程建设和教学改革,充分激发学生的学习动机和专业兴趣,努力把学生容易通过、基本高分、没有任何挑战的“水课程”变成一门有深度、有难度、有挑战的“黄金课程”。这就要求教育管理者能够设定毕业、课程和考试水平,以改变“保险箱”现象,这种现象在入学后很容易就能毕业。学校领导、教师和学生应该更新观念,进行全面的教育改革,推进内涵建设,在每个学生的学习成绩中体现素质的提高。

孙明是学校教学指导委员会的成员,也是生命科学与技术学院的教授,他说:“这是大学教育的基础。”在学校建设“双一流”和迎接“双一流”校庆之际,重新审视本科教育的重要性,真正体现了本科定位的理念。我相信,通过回归对本科教育的重视,教师传授知识、育人的内在情感将得到激发,传授知识、育人的使命将得到进一步彰显。面对新一轮全球科技革命和产业转型,高校人才培养工作进入了质量提升的升级期。这就要求我们的教师在回归教师岗位的基础上,摒弃世俗杂念,积极致力于教学标准,积极推动课程内容的更新,调整人才培养方案,合理增加课程难度,拓展课程深度,以适应新形势下人才培养的需要。引导学生寻求真理,学习和实践他们真正的技能。

严平良,理工学院教授:目前,高校中存在“高中压力和羊群行为”,也有一些学生“不在课堂上学习,考试后不得不评分”。因此,给大学生一个合理的“负增长”是非常必要的。我认为我们可以从以下几点考虑:第一,重建大学生的学习信念,保持最初的学习心态。许多学生到达大学后,他们忘记了努力学习的最初意图,变得困惑和厌倦学习。第一颗心很重要,兴趣是力量的源泉。二是提高自学和正常成绩的比例。大学学习应该让学生树立“想学、想学、学”的观念。对于一些专业课程,可以更多地采用团队合作或大规模开放网络课程,自主学习的成绩比例应该大大提高。三是改变期末考试试卷的设置。建议在考试过程中增加非标准答案问题,并设置更多开放性问题。

生命科学与技术研究所研究员齐迎春:经过多年对新时代年轻人的观察和理解,我认为大多数大学生都比较自在,没有太多的学术挑战,也没有明确的人生目标。陈保生部长提到要给大学生一个合理的“负增长”。我认为主要原因是课程中没有挑战。对此,我提出两点建议:第一,要求教师进行全过程评估,即平时“增加学生负担”,期末“减轻负担”。这是势在必行的,但也要求我们的教师更加关注,过程管理更加复杂和严格。二是将信息技术引入课程教学。我从北京大学饶毅教授和顾鸿亚教授的大规模网上开放课程中学到了很多东西。

理学院蒋红教授:推进“四个回归”是高校做好基本职能和本科教育的根本选择。回归育人本质,提高教育质量,给学生一个合理的“负增长”,提高课程的挑战程度,是必然的要求。具体来说,教师的本科教学工作应该以“严格”为重点,从学生的成长和成功入手。他们不应该害怕学生对教学的评价,放弃他们的要求。他们应该相信学生心中有一个公平公正的尺度。对于学生来说,给高标准、高要求的老师不好的评价是非常困难的。首先,在备课和评课层面,本着对学生负责的态度,以培养合格人才为目标,加大课程难度,不得采取妥协或敷衍的措施。其次,要提高课程质量,培养人才,首先要教育人,做好学生的思想工作,使他们认识到努力学习的重要性。不断改进教学方法,提高学生的学习兴趣。古人说,“教学不严,教师懒惰”只有严格要求,认真负责,才能培养出优秀的人才,无愧于人民教师的称号。

马炳光,信息学院教授:当“双一流建设”遇到技术飞跃和产业升级时,办好本科教育应该是重中之重。本科教育是中小学教育大众化和研究生教育探索的基础,是高等教育前后衔接的纽带。它要求学生改变他们的学习方法和学习目标,从应试转向实际问题和知识创新。高校的职责是引导和确保这种转变。为此,生物信息学专业探索了本科生导师制与专业技能竞赛相结合的教学模式,有效增强了师生之间的交流,培养了学生的实战能力。在我的课堂上,为了让学生巩固他们所学的知识,提高他们对知识的理解和应用,家庭作业或练习几乎以各种形式留在了每堂课的后面,他们通常的分数占总分数的50%。期末考试开始了,重点是学生的发散思维和综合能力。这些措施回应了演讲中的“日益负面”和“全过程评估”。

经济管理学院副院长沈培:要提高大学课堂的“挑战”,第一个挑战是教师的“学习”。没有扎实的知识,很难增加难度和拓展课程的深度。其次,挑战是教师的“技能”。如果不努力提高教学艺术,熟练运用各种教学方法,精心组织课堂,精心设计评价方法,就很难激发学生的学习动机和专业兴趣,也很难提高课程质量,从而提高学生的学习效果。一些教师已经在采取行动,对学院的几门课程进行实际改革。我建议首先举行大班和小班讨论。二是加强全程考核,聘请助理教授协助研究生。第三,在试卷设计中,尝试多种组合试题,主要是主观评价方法;第四,Kahoot和“微助理”和“雨课”APP用于协助课程的教学管理。签到、课堂测试和家庭作业都包含在通常的实时评估中。

园艺与林业学院副院长王春超:要建设一流的本科,培养一流的人才,必须建设一流的课程。深入推进课程思想政治教育,坚持价值导向、能力培养和知识教学的有机整合,深入挖掘专业课程中包含的思想政治教育要素及其承载的思想政治教育功能,整合思想教育和专业教育,整合

公共管理学院副教授赵伟:从他个人的学习经历来看,那些强调实践能力,在理论教学的基础上有一定“挑战性”的课程,一般给学生留下深刻印象,也有利于培养他们的科学精神和提高他们的专业技能。2008年来我校工作后,我开始全面负责“农田水利”课程的建设,并在提高该课程的挑战程度方面做了一些尝试。一方面,通过编写教材来完善教学体系,提高课外练习的系统性和复杂性,另一方面,通过开设实验课程来增强系统规划设计能力和整体规划协调能力,同时,通过充分利用教学实践和社会实践机会,学生可以认识到自身知识储备的不足和实践经验的缺乏。许多毕业生报告说,尽管学习任务繁重,学习过程中遇到各种挫折,《农田水利》的教学确实有助于他们的职业发展。

广告班1603张慧如:陈宝生部长建议合理地给学生“增加负面影响”。我认为有几个问题需要讨论。首先,我们为什么要增加负面影响?与高中和外国相比,我们的大学太容易了。我们如何通过轻松学习获得扎实的知识和技能?没有扎实的知识和技能,如何为实现“中国梦”做出贡献?其次,如何增加负面影响?这是理论和现实的要求。这就要求学校从上到下、从下到上更新观念,同时在教学、学习和管理上做出努力。他们不能一方面单独实施政策。学生都是有思想的个体,所以在改革中要激发学生的主体意识。同时,我们也应该注意减轻学生的负担,同时增加负担。形式主义和官僚主义的负担不能再加重了。只有这样,才能真正实现学生合理负担的增加。此外,给学生“更多的负担”也会增加教师的工作量,这相当于给教师“更多的负担”。这种关系也应该是平衡的。

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